Lo sviluppo delle emozioni (parte 1)

Nell'uso comune, parlare di emozioni, ci porta a riferirci ad una variazione nell'attivazione dell'individuo, si assiste infatti a modificazioni comportamentali ( azione che compiamo in conseguenza ad un' emozione) e fisiologiche (rossore, lacrimazione, battito cardiaco..).

Secondo Plutchick, “un'emozione é una complessa catena di eventi che incomincia con la percezione di uno stimolo e finisce con una interazione tra l'organismo e lo stimolo che ha dato avvio alla catena di eventi”. Esistono delle categorie di eventi principali:

• valutazione cognitiva dello stimolo;
• esperienza soggettiva (sentimento);
• eccitazione fisiologica;
• impulso all'azione;
• comportamento manifesto.

Le principali teorie cooncorrenti le caratteristiche epistemologiche delle emozioni sono

a) emozioni come funzione adattiva dell'individuo (Darwin)

b) emozioni come basi innate dell'individuo (Harris)

Alle funzioni sono state riconosciute almeno tre funzioni riferite l'una all'azione e le altre ad una componente comunicativa:

1) attivazione dell'organismo → possibilità di reagire o bloccarsi davanti ad uno stimolo

2) comunicare agli altri → comunicare all'esterno la propria situazione (rossore, sguardo fisso..)

3) comunicare a se stessi → informare l'individuo che ci si deve preparare a fronteggiare una reazione di fronte ad uno stimolo.

Le toerie dello svulippo: teoria della differenziazione vs teoria differenziale

La teoria della differenziazione proprosta da Bridges, ipotizza che nel neonato si possa distinguere solo uno stato di maggiore o minore eccitazione e solo successivamnte questo si completi con la distinzione di stati emotivi di piacere e sconforto. I 3 stati principli su cui si fonda l'elaborazione crescita emotiva sono: piacere/gioia, circospezione/paura, rabbia/collera.

In sudetta teoria possiamo disitnguere 6 diversi stadi:

• Primo e secondo (primo bimestre) → precursori degli stati emotivi: (il bambino prova piacere o paura per qualche situazione esterna insolita e non per le carateristiche dello stimolo in se) i comportamenti emotivi sono il sorriso endogeno, il trasalimento, il dolore (espresso attraverso il pianto), lo sconforto. Vengono detti precursori dal momento che non vi è fino questo periodo una vera e propria rielaborazione cognitiva di tali situazioni che scatenano reazioni nell'individuo;
• Terzo (dai 3 mesi) → emozioni vere e proprie: compaiono piacere, rabbia, disappunto, circospezione. Trattasi di emozioni che partono dal soggetto e riguardono il mondo esterno, ad esempio il piacere provato dal bambino nell'essere riuscito a compiere un'azione come avvicinare a se un oggetto o, viceversa, il disappunto provocatogli dalla non riuscita. Inizia una sottile consapevolezza delle proprie sensazioni interene;

• Quarto → consapevolezza: il bambino acquisisce maggior consapevolezza delle proprie emozioni come la puara, la gioia, la collera, la sorpresa;
• Quinto → maggiore complessità: le emozioni sono più “raffinate” e graduate e si arricchiscono della componente dell'attaccamento alle figure di riferimento;
• Sesto → sperimentazione: il bambino sperimenta a livello affettivo ed emotivo la sua autonomia emotiva e la solidità del suo attaccamento, compaiono: esultanza, ansia, umore irato, petulanza. 

La teoria differenziale si disitingue dall'importanza attribuita alla compente innata delle emozioni. Si presuppone che l'uomo nasca con delle emozioni di base indifferenziate , si parla di emozioni primarie. Si pensa che l'apprendimento, lo sviluppo congnitivo siano la base scatenante le emozioni e gli stati affettivi. Tale teoria distingue tre diversi livelli:

1. Espressione dei bisogni (per i primi 2-3 mesi di vita): vengono messi in atto comprtamenti affettivi ed esprissivi per comunicare all'adulto i propri bisogni. Le emozioni implicate sarebbero stato di interesse, sconforto, tristezza, sorriso endogeno, trasalimento e disgusto;
2. Attenzione al mondo esterno (dai 3-4 mesi circa): il bambino prende interesse per il mondo esterno e mette in atto processi percettivo-affettivi. Appaiono il sorriso sociale, la goia, la soprpresa, la collera e la paura;
3. Consapevolezza (dai 9 mesi) il bambino migliora la consapevolezza ce ha di sé e del proprio agire, le nuove emozioni implicate sono timidezza, colpa e disprezzo.